Comunitat Valenciana
PLENO DE GOBIERNO
El Consell aprueba un plan para la familia y la infancia dotado con 2.720 millones
Levante-EMV, Valencia El pleno del Consell aprobó ayer el segundo plan de la familia y la infancia en la Comunitat Valenciana 2007-2010, que integra todas las actuaciones dirigidas a mejorar la calidad de vida en el seno familiar, y que cuenta con un presupuesto total de 2.720 millones de euros. El plan, que fue presentado en la rueda de prensa posterior al pleno por la consellera de Bienestar Social, Alicia de Miguel, parte de la premisa de que la familia «es la institución básica de la sociedad». El texto ha sido elaborado por un equipo de profesionales de las áreas de familia e infancia de la Conselleria de Bienestar Social y de la Universitat de València, que han evaluado la situación actual y los resultados del anterior plan, vigente entre 2002 y 2005. Entre las principales novedades del nuevo plan figuran el refuerzo de los servicios especializados de atención a la familia e infancia, el desarrollo de la ley de Renta garantizada de ciudadanía, y la mejora de los procesos de protección a la infancia y a los miembros más débiles de la familia. Promover el conocimiento y uso responsable de las nuevas tecnologías, mejorar las medidas de compatibilización de la vida familiar y laboral, fomentar las escuelas de padres, y promover medidas de apoyo a familias en situaciones especiales son otras de las novedades.Experimentación animal Por otro lado, el Consell aprobó un decreto sobre protección de los animales utilizados para experimentación y otros fines científicos en la Comunitat. El objeto de este decreto es establecer en el territorio valenciano las normas aplicables para la protección de estos animales.
miércoles, 31 de enero de 2007
MEC: organiza curso expertos convivencia escolar
El MEC organiza un curso de expertos en convivencia escolar (22/1/2007)
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, inauguraba el curso de Formación de Formadores en temas de convivencia (FFC) organizado por el Ministerio. El curso forma parte de las actuaciones incluidas en el Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar firmado con los sindicatos docentes en marzo de 2006 y al que después se adhirieron asociaciones de padres y madres y la patronal educativa FERE - CECAEn el curso, que se inauguraba el viernes y que se ha impartido hasta el domingo, han participado 60 docentes seleccionados por las Comunidades Autónomas, FERE –CECA y los sindicatos firmantes del Plan de Convivencia. Los asistentes adquieren el compromiso de realizar actividades de formación en su territorio el año siguiente de realizar el curso, de manera que, en un plazo medio y gracias a lo que se denomina formación en cascada, pueda contarse en todos los centros con un profesional que haya recibido formación específica en estos temas y pueda servir de asesor y referencia para el resto de compañeros del centro.La organización y financiación del curso, la selección de los ponentes y el seguimiento de las actividades de formación no presenciales corre a cargo del Ministerio. La supervisión de la ejecución de las actividades de formación posteriores al curso corresponderá a las Comunidades Autónomas.ProgramaEl curso se compone de cinco sesiones presenciales de tres días cada una y un trabajo individual y a través de la red de los participantes. La sesión daba comienzo el viernes, y que se ha extendido hasta el domingo, está dedicada al planteamiento general del tema de los problemas de convivencia escolar. La primera conferencia 'Los cambios sociales y su repercusión en los sistemas educativos' ha sido impartida por el profesor José Domínguez. El sábado, el Subdirector General de la Alta Inspección Pedro Uruñuela impartía 'La disrupción en el aula' y a continuación José Mª Avilés, de la Universidad de Valladolid, ha hablado 'El acoso entre iguales'. Por la tarde, Elena Martín, de la Universidad Autónoma de Madrid, impartía 'Los últimos informes sobre convivencia escolar: Ararteko, Sindic des Greuges'. Para finalizar, el domingo, Nélida Zaitegu de Miguel, Inspectora de Educación del País Vasco, ha hablado sobre 'Pautas para el análisis de la convivencia en los centros'.La siguiente sesión presencial se celebrará a principios de marzo y la temática girará en torno a 'El fomento y desarrollo de la convivencia'. A finales de marzo se celebrará otra sobre 'Las respuestas a los problemas de la convivencia'. En mayo se analizarán actuaciones de los centros y experiencias y en junio se celebrará la última sesión presencial que tratará sobre 'Formación para la convivencia'.El Plan de convivenciaCon esta acción, fundamental dentro del Plan de Convivencia, el MEC espera contribuir conjuntamente con las Comunidades Autónomas a la prevención de conductas violentas y al desarrollo en positivo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para potenciar una buena convivencia en los centros. La formación del profesorado en temas de convivencia es uno de los elementos clave para conseguir la mejora del clima escolar y la prevención de la violencia.Este curso es una de las acciones del Plan para la Promoción y Mejora de la Convivencia Escolar y se viene a sumar a otras actuaciones ya en marcha como la creación de los Premios Buenas Prácticas de Convivencia, fallados el pasado diciembre, o la puesta en marcha de un portal específico de información sobre convivencia escolar (www.convivencia.mec.es).
La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, inauguraba el curso de Formación de Formadores en temas de convivencia (FFC) organizado por el Ministerio. El curso forma parte de las actuaciones incluidas en el Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar firmado con los sindicatos docentes en marzo de 2006 y al que después se adhirieron asociaciones de padres y madres y la patronal educativa FERE - CECAEn el curso, que se inauguraba el viernes y que se ha impartido hasta el domingo, han participado 60 docentes seleccionados por las Comunidades Autónomas, FERE –CECA y los sindicatos firmantes del Plan de Convivencia. Los asistentes adquieren el compromiso de realizar actividades de formación en su territorio el año siguiente de realizar el curso, de manera que, en un plazo medio y gracias a lo que se denomina formación en cascada, pueda contarse en todos los centros con un profesional que haya recibido formación específica en estos temas y pueda servir de asesor y referencia para el resto de compañeros del centro.La organización y financiación del curso, la selección de los ponentes y el seguimiento de las actividades de formación no presenciales corre a cargo del Ministerio. La supervisión de la ejecución de las actividades de formación posteriores al curso corresponderá a las Comunidades Autónomas.ProgramaEl curso se compone de cinco sesiones presenciales de tres días cada una y un trabajo individual y a través de la red de los participantes. La sesión daba comienzo el viernes, y que se ha extendido hasta el domingo, está dedicada al planteamiento general del tema de los problemas de convivencia escolar. La primera conferencia 'Los cambios sociales y su repercusión en los sistemas educativos' ha sido impartida por el profesor José Domínguez. El sábado, el Subdirector General de la Alta Inspección Pedro Uruñuela impartía 'La disrupción en el aula' y a continuación José Mª Avilés, de la Universidad de Valladolid, ha hablado 'El acoso entre iguales'. Por la tarde, Elena Martín, de la Universidad Autónoma de Madrid, impartía 'Los últimos informes sobre convivencia escolar: Ararteko, Sindic des Greuges'. Para finalizar, el domingo, Nélida Zaitegu de Miguel, Inspectora de Educación del País Vasco, ha hablado sobre 'Pautas para el análisis de la convivencia en los centros'.La siguiente sesión presencial se celebrará a principios de marzo y la temática girará en torno a 'El fomento y desarrollo de la convivencia'. A finales de marzo se celebrará otra sobre 'Las respuestas a los problemas de la convivencia'. En mayo se analizarán actuaciones de los centros y experiencias y en junio se celebrará la última sesión presencial que tratará sobre 'Formación para la convivencia'.El Plan de convivenciaCon esta acción, fundamental dentro del Plan de Convivencia, el MEC espera contribuir conjuntamente con las Comunidades Autónomas a la prevención de conductas violentas y al desarrollo en positivo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para potenciar una buena convivencia en los centros. La formación del profesorado en temas de convivencia es uno de los elementos clave para conseguir la mejora del clima escolar y la prevención de la violencia.Este curso es una de las acciones del Plan para la Promoción y Mejora de la Convivencia Escolar y se viene a sumar a otras actuaciones ya en marcha como la creación de los Premios Buenas Prácticas de Convivencia, fallados el pasado diciembre, o la puesta en marcha de un portal específico de información sobre convivencia escolar (www.convivencia.mec.es).
ANDALUCIA: Decreto para mejorar convivencia en los centros educativos
El Gobierno andaluz aprueba un Decreto para mejorar la convivencia en los centros educativos
El Consejo de Gobierno andaluz ha aprobado el decreto para mejorar la convivencia en los centros educativos y promover la cultura de la paz y la no violencia en el ámbito escolarEntre sus disposiciones destaca el establecimiento de medidas preventivas destinadas a los propios centros, como la elaboración de un plan de convivencia que recoja un diagnóstico de la situación, las normas de convivencia o la creación de la figura del delegado de padres y madres (con funciones de mediación) para cada grupo de la enseñanza obligatoria. Los centros también podrán crear Aulas de Convivencia para el tratamiento individualizado de los alumnos sancionados. La consejera de Educación, Cándida Martínez, eha explicado tras la reunión del Consejo de Gobierno que también se potenciarán las tutorías y la orientación educativa en los centros, mientras que se reforzarán los recursos humanos específicos de apoyo a los colegios e institutos con especial problemática de convivencia, con la dotación de profesorado, un menor número de alumnos y alumnas por aula y la incorporación de educadores sociales que tendrán como principal función la intermediación con los docentes y las familias para favorecer la convivencia.Además, Educación promoverá la colaboración con las administraciones con competencias en materia de seguridad pública o ciudadana para favorecer la adecuada protección de los centros docentes y proporcionará asistencia psicológica y jurídica gratuita al profesorado que sufra agresiones en el desarrollo de sus funciones.La norma aprobada dedica un apartado específico para la formación de los miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias) en los ámbitos de la educación para la cultura de paz, mejora de la convivencia escolar, mediación y resolución pacífica de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres. Concretamente, se pondrá en marcha un plan de formación del profesorado, se distribuirán a los centros materiales educativos y recursos didácticos, se concederán ayudas para la realización de proyectos de innovación e investigación sobre estas materias y se impulsará la ampliación de la Red Andaluza 'Escuela: Espacio de paz'.Otra de las medidas recogidas en el decreto se refiere a los denominados compromisos de convivencia que deberán suscribirse entre el centro y las familias de los alumnos que presenten problemas de conducta. Con ello se pretende asegurar la colaboración de los padres en la aplicación de las medidas correctoras que se propongan para la resolución pacífica de los conflictos.El documento también prevé medidas correctivas de las conductas contrarias a las normas de convivencia, que tendrán un carácter educativo y recuperador. Dichas medidas disciplinarias contemplan el apercibimiento oral, el cambio de grupo, la suspensión de asistencia a clase durante determinados periodos y el cambio de centro docente. Estas medidas serán adoptadas, según los casos, por el profesorado o los directores. Además, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y mejorar las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.Gabinetes y Observatorio de Convivencia escolarEl decreto recoge la creación de órganos de coordinación, seguimiento y evaluación, como los Gabinetes Provinciales de Convivencia Escolar, integrados por dos profesores especializados que se encargarán de asesorar a los centros para la prevención de la violencia y el tratamiento específico de los conflictos, y las Comisiones Provinciales para el Seguimiento de la Convivencia, constituidas por miembros de la Administración educativa, agentes sociales, patronales, madres y padres y alumnado.Por último, se creará el Observatorio para la Convivencia Escolar como órgano consultivo adscrito a la Consejería de Educación, con el objetivo de desarrollar actuaciones de investigación, análisis, valoración y seguimiento de la convivencia escolar. Estará constituido por miembros de la Administración educativa, agentes sociales, patronales de los centros, padres y madres, alumnado y personalidades de reconocido prestigio en materia de convivencia escolar e instituciones destacadas en la investigación sobre esta materia.
El Consejo de Gobierno andaluz ha aprobado el decreto para mejorar la convivencia en los centros educativos y promover la cultura de la paz y la no violencia en el ámbito escolarEntre sus disposiciones destaca el establecimiento de medidas preventivas destinadas a los propios centros, como la elaboración de un plan de convivencia que recoja un diagnóstico de la situación, las normas de convivencia o la creación de la figura del delegado de padres y madres (con funciones de mediación) para cada grupo de la enseñanza obligatoria. Los centros también podrán crear Aulas de Convivencia para el tratamiento individualizado de los alumnos sancionados. La consejera de Educación, Cándida Martínez, eha explicado tras la reunión del Consejo de Gobierno que también se potenciarán las tutorías y la orientación educativa en los centros, mientras que se reforzarán los recursos humanos específicos de apoyo a los colegios e institutos con especial problemática de convivencia, con la dotación de profesorado, un menor número de alumnos y alumnas por aula y la incorporación de educadores sociales que tendrán como principal función la intermediación con los docentes y las familias para favorecer la convivencia.Además, Educación promoverá la colaboración con las administraciones con competencias en materia de seguridad pública o ciudadana para favorecer la adecuada protección de los centros docentes y proporcionará asistencia psicológica y jurídica gratuita al profesorado que sufra agresiones en el desarrollo de sus funciones.La norma aprobada dedica un apartado específico para la formación de los miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias) en los ámbitos de la educación para la cultura de paz, mejora de la convivencia escolar, mediación y resolución pacífica de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres. Concretamente, se pondrá en marcha un plan de formación del profesorado, se distribuirán a los centros materiales educativos y recursos didácticos, se concederán ayudas para la realización de proyectos de innovación e investigación sobre estas materias y se impulsará la ampliación de la Red Andaluza 'Escuela: Espacio de paz'.Otra de las medidas recogidas en el decreto se refiere a los denominados compromisos de convivencia que deberán suscribirse entre el centro y las familias de los alumnos que presenten problemas de conducta. Con ello se pretende asegurar la colaboración de los padres en la aplicación de las medidas correctoras que se propongan para la resolución pacífica de los conflictos.El documento también prevé medidas correctivas de las conductas contrarias a las normas de convivencia, que tendrán un carácter educativo y recuperador. Dichas medidas disciplinarias contemplan el apercibimiento oral, el cambio de grupo, la suspensión de asistencia a clase durante determinados periodos y el cambio de centro docente. Estas medidas serán adoptadas, según los casos, por el profesorado o los directores. Además, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y mejorar las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.Gabinetes y Observatorio de Convivencia escolarEl decreto recoge la creación de órganos de coordinación, seguimiento y evaluación, como los Gabinetes Provinciales de Convivencia Escolar, integrados por dos profesores especializados que se encargarán de asesorar a los centros para la prevención de la violencia y el tratamiento específico de los conflictos, y las Comisiones Provinciales para el Seguimiento de la Convivencia, constituidas por miembros de la Administración educativa, agentes sociales, patronales, madres y padres y alumnado.Por último, se creará el Observatorio para la Convivencia Escolar como órgano consultivo adscrito a la Consejería de Educación, con el objetivo de desarrollar actuaciones de investigación, análisis, valoración y seguimiento de la convivencia escolar. Estará constituido por miembros de la Administración educativa, agentes sociales, patronales de los centros, padres y madres, alumnado y personalidades de reconocido prestigio en materia de convivencia escolar e instituciones destacadas en la investigación sobre esta materia.
GRANADA: II Jornadas sobre Políticas Educativas
Las II Jornadas sobre Políticas Educativas para la sociedad del conocimiento se celebran en marzo (26/1/2007)
El próximo 7, 8 y 9 de marzo de 2007 tendrán lugar en Granada las II Jornadas internacionales sobre Políticas Educativas para la sociedad del conocimiento. La Consejería de Educación andaluza quiere hacer partícipe a la escuela de los cambios que se están produciendo en la sociedad actualLa Consejería de Educación de la Junta de Andalucía comunica su intención de dar respuesta en estas jornadas a “los estímulos y posibilidades que se plantean a los ciudadanos y ciudadanas, fruto de la globalización de los intercambios económicos y de la fluidez y flexibilidad en los procesos de producción, distribución y consumo de la información”. La escuela, como parte de la sociedad del conocimiento, participa de forma directa o indirecta en estos ámbitos. Los objetivos de las jornadas son analizar el impacto de la Sociedad del Conocimiento en la innovación educativa y en las prácticas docentes, estudiar y reflexionar sobre posibles líneas de actuación para avanzar hacia un modelo de enseñanza innovador en la Sociedad del Conocimiento, debatir sobre un modelo de organización escolar que fomente la innovación educativa en este marco y analizar las relaciones entre la Sociedad del Conocimiento y la Comunidad Educativa.
El próximo 7, 8 y 9 de marzo de 2007 tendrán lugar en Granada las II Jornadas internacionales sobre Políticas Educativas para la sociedad del conocimiento. La Consejería de Educación andaluza quiere hacer partícipe a la escuela de los cambios que se están produciendo en la sociedad actualLa Consejería de Educación de la Junta de Andalucía comunica su intención de dar respuesta en estas jornadas a “los estímulos y posibilidades que se plantean a los ciudadanos y ciudadanas, fruto de la globalización de los intercambios económicos y de la fluidez y flexibilidad en los procesos de producción, distribución y consumo de la información”. La escuela, como parte de la sociedad del conocimiento, participa de forma directa o indirecta en estos ámbitos. Los objetivos de las jornadas son analizar el impacto de la Sociedad del Conocimiento en la innovación educativa y en las prácticas docentes, estudiar y reflexionar sobre posibles líneas de actuación para avanzar hacia un modelo de enseñanza innovador en la Sociedad del Conocimiento, debatir sobre un modelo de organización escolar que fomente la innovación educativa en este marco y analizar las relaciones entre la Sociedad del Conocimiento y la Comunidad Educativa.
INGLATERRA: Blair pierde frente a sus ministros la batalla adopción niños por gays
Blair pierde frente a sus ministros la batalla de la adopción de niños por gays
EMILI J. BLASCO. CORRESPONSAL LONDRES.
A Tony Blair ya no le quedan, como suele decirse, muchos telediarios, y según se acerca la fecha de su renuncia -en junio o julio- sus ministros se preocupan más en ganarse su propio perfil político que en plegarse a los pareceres de un líder que ya no es tal.
Blair ha tenido que admitir, presionado por varios miembros de su Gobierno -algunos medios sugerían una revuelta en toda regla- que no va a haber una excepción para la Iglesia Católica en la controvertida adopción de niños por parte de parejas homosexuales.
Cormac Murphy-O´Connor, presidente de la Conferencia Espiscopal de Inglaterra y Gales, dirigió una carta a todos los ministros amenazando con cerrar la docena de agencias católicas de adopción, que anualmente buscan padres a unos 250 niños, si deben tener en cuenta en igualdad a las parejas homosexuales.
Niños difíciles
Aunque la cifra viene a ser el 4 por ciento de las adopciones que se realizan en el Reino Unido, son una tercera parte de los niños con mayor dificultad para encontrar una nueva familia, debido a sus minusvalías o desventajas. Esa mediación de voluntariado recibe un pago del Estado.
La polémica llega cuando debe aprobarse la última parte de la Ley de Igualdad, que trata de impedir la discriminación en la prestación de servicios por razones de edad, sexo, minusvalía, raza, religión u orientación sexual. La ley sobre uniones homosexuales ya entró en vigor hace un año, y ahora tendría una plena implementación sobre adopciones a través de la nueva normativa.
La encargada de sacar adelante la Ley de Igualdad es la ministra de Administraciones Públicas, Ruth Kelly. Su pertenencia al Opus Dei ha llevado a algunos a entender que su fe católica la incapacita para desarrollar adecuadamente su labor, pero en su defensa ha salido la Iglesia de Inglaterra. El primado anglicano, Rowan William, ha reclamado el derecho de cualquier creyente a actuar en la vida pública, también en el Gobierno, de acuerdo con sus convicciones personales, y ha apoyado a la Iglesia Católica en su requerimiento.
Las gestiones de la ministra Ruth Kelly para encontrar una salida consensuada que permita a las agencias católicas seguir prestando su valorado servicio han contado con el apoyo directo de Tony Blair. Pero diversas voces en el Reino Unido han creído ver en esta actitud una especie de conspiración católica, pues con frecuencia se le presenta al primer ministro como «criptocatólico», por la fe de su esposa y por una supuesta futura conversión al catolicismo.
Posibles matizaciones
Blair ha tenido que admitir que no habrá una excepción como tal para las agencias católicas de adopciones, aunque una decisión sobre una moratoria o posibles matizaciones se anunciará la próxima semana. La cuestión también podría quedar para el voto en conciencia en el Parlamento.
La oposición a una excepción la han liderado en el Gobierno especialmente los ministros de Educación, Alan Johnson, y el titular para Irlanda del Norte, Peter Hain. Ambos aspiran a ser elegidos vice líderes del Partido Laborista cuando éste tenga que designar al actual ministro del Tesoro, Gordon Brown, como sustituto de Tony Blair. Como ha señalado la BBC, ambos «están más preocupados en cómo se les ve públicamente que en cómo son vistos por el actual líder de su partido».
EMILI J. BLASCO. CORRESPONSAL LONDRES.
A Tony Blair ya no le quedan, como suele decirse, muchos telediarios, y según se acerca la fecha de su renuncia -en junio o julio- sus ministros se preocupan más en ganarse su propio perfil político que en plegarse a los pareceres de un líder que ya no es tal.
Blair ha tenido que admitir, presionado por varios miembros de su Gobierno -algunos medios sugerían una revuelta en toda regla- que no va a haber una excepción para la Iglesia Católica en la controvertida adopción de niños por parte de parejas homosexuales.
Cormac Murphy-O´Connor, presidente de la Conferencia Espiscopal de Inglaterra y Gales, dirigió una carta a todos los ministros amenazando con cerrar la docena de agencias católicas de adopción, que anualmente buscan padres a unos 250 niños, si deben tener en cuenta en igualdad a las parejas homosexuales.
Niños difíciles
Aunque la cifra viene a ser el 4 por ciento de las adopciones que se realizan en el Reino Unido, son una tercera parte de los niños con mayor dificultad para encontrar una nueva familia, debido a sus minusvalías o desventajas. Esa mediación de voluntariado recibe un pago del Estado.
La polémica llega cuando debe aprobarse la última parte de la Ley de Igualdad, que trata de impedir la discriminación en la prestación de servicios por razones de edad, sexo, minusvalía, raza, religión u orientación sexual. La ley sobre uniones homosexuales ya entró en vigor hace un año, y ahora tendría una plena implementación sobre adopciones a través de la nueva normativa.
La encargada de sacar adelante la Ley de Igualdad es la ministra de Administraciones Públicas, Ruth Kelly. Su pertenencia al Opus Dei ha llevado a algunos a entender que su fe católica la incapacita para desarrollar adecuadamente su labor, pero en su defensa ha salido la Iglesia de Inglaterra. El primado anglicano, Rowan William, ha reclamado el derecho de cualquier creyente a actuar en la vida pública, también en el Gobierno, de acuerdo con sus convicciones personales, y ha apoyado a la Iglesia Católica en su requerimiento.
Las gestiones de la ministra Ruth Kelly para encontrar una salida consensuada que permita a las agencias católicas seguir prestando su valorado servicio han contado con el apoyo directo de Tony Blair. Pero diversas voces en el Reino Unido han creído ver en esta actitud una especie de conspiración católica, pues con frecuencia se le presenta al primer ministro como «criptocatólico», por la fe de su esposa y por una supuesta futura conversión al catolicismo.
Posibles matizaciones
Blair ha tenido que admitir que no habrá una excepción como tal para las agencias católicas de adopciones, aunque una decisión sobre una moratoria o posibles matizaciones se anunciará la próxima semana. La cuestión también podría quedar para el voto en conciencia en el Parlamento.
La oposición a una excepción la han liderado en el Gobierno especialmente los ministros de Educación, Alan Johnson, y el titular para Irlanda del Norte, Peter Hain. Ambos aspiran a ser elegidos vice líderes del Partido Laborista cuando éste tenga que designar al actual ministro del Tesoro, Gordon Brown, como sustituto de Tony Blair. Como ha señalado la BBC, ambos «están más preocupados en cómo se les ve públicamente que en cómo son vistos por el actual líder de su partido».
Los centros educativos no protegen los datos personales de sus alumnos
Los centros educativos no protegen los datos personales de sus alumnos
M. ASENJO MADRID.
La mayoría de los centros educativos no universitarios incumplen la normativa para la obtención y tratamiento de información personal de alumnos, padres y profesores, según la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD).
La Agencia, que advierte de una situación de «general incumplimiento» de la normativa vigente, ofreció ayer los resultados del «Plan Sectorial de Oficio a la enseñanza reglada no universitaria» realizado entre 2005 y 2006 y en el que se han inspeccionado 61 centros (28 públicos, 17 concertados y 16 privados) de todas las comunidades autónomas.
El objetivo de la auditoría es comprobar el «nivel de cumplimiento de los principios de información, consentimiento, calidad y seguridad de la normativa de protección de datos por parte de los centros de enseñanza inspeccionados», así como formular recomendaciones para que los centros cumplan la normativa.
De acuerdo con los resultados, el director general de la AEPD, José Luis Piñar, calificó «por debajo de cinco» la gestión que los centros hacen de los datos personales de sus alumnos y denunció que existen «numerosas deficiencias que deben resolverse cuanto antes», aunque los centros suelen actuar «de buena fe».
Entre los problemas detectados, el principal consiste en que los colegios «utilizan datos especialmente protegidos sin consentimiento expreso». El incumplimiento de la ley se produce especialmente en los procesos de admisión y matriculación de alumnos y en la gestión del expediente académico. Se ha comprobado también que se tratan datos de salud sin la necesaria autorización de padres.Como ejemplos de las deficiencias aparecen pedir la orientación religiosa en el proceso de admisión de alumnos y colocar a las puertas del comedor fotografías de alumnos que necesitan una dieta especial sin pedir permiso a los padres.
Asimismo, los padres «no son informados del destino de los datos personales que facilitan» y se han detectado «múltiples cesiones de datos sin consentimiento». La Agencia revela que esta situación se produce en casos como la entrega de datos a las asociaciones de padres o de antiguos alumnos.
Ante esos datos, las asociaciones de padres Concapa (católica) y Ceapa (laica) han pedido que se cumpla «a rajatabla» la ley, aunque no dudan de la buena fe de los centros
M. ASENJO MADRID.
La mayoría de los centros educativos no universitarios incumplen la normativa para la obtención y tratamiento de información personal de alumnos, padres y profesores, según la Agencia Española de Protección de Datos (AEPD).
La Agencia, que advierte de una situación de «general incumplimiento» de la normativa vigente, ofreció ayer los resultados del «Plan Sectorial de Oficio a la enseñanza reglada no universitaria» realizado entre 2005 y 2006 y en el que se han inspeccionado 61 centros (28 públicos, 17 concertados y 16 privados) de todas las comunidades autónomas.
El objetivo de la auditoría es comprobar el «nivel de cumplimiento de los principios de información, consentimiento, calidad y seguridad de la normativa de protección de datos por parte de los centros de enseñanza inspeccionados», así como formular recomendaciones para que los centros cumplan la normativa.
De acuerdo con los resultados, el director general de la AEPD, José Luis Piñar, calificó «por debajo de cinco» la gestión que los centros hacen de los datos personales de sus alumnos y denunció que existen «numerosas deficiencias que deben resolverse cuanto antes», aunque los centros suelen actuar «de buena fe».
Entre los problemas detectados, el principal consiste en que los colegios «utilizan datos especialmente protegidos sin consentimiento expreso». El incumplimiento de la ley se produce especialmente en los procesos de admisión y matriculación de alumnos y en la gestión del expediente académico. Se ha comprobado también que se tratan datos de salud sin la necesaria autorización de padres.Como ejemplos de las deficiencias aparecen pedir la orientación religiosa en el proceso de admisión de alumnos y colocar a las puertas del comedor fotografías de alumnos que necesitan una dieta especial sin pedir permiso a los padres.
Asimismo, los padres «no son informados del destino de los datos personales que facilitan» y se han detectado «múltiples cesiones de datos sin consentimiento». La Agencia revela que esta situación se produce en casos como la entrega de datos a las asociaciones de padres o de antiguos alumnos.
Ante esos datos, las asociaciones de padres Concapa (católica) y Ceapa (laica) han pedido que se cumpla «a rajatabla» la ley, aunque no dudan de la buena fe de los centros
VALENCIA: Conselleria Educación registra en un años 633 casos violencia escolar
La Conselleria de Educación registra en un solo año 633 casos de violencia escolar
VALENCIA. Hace un año y un mes la Conselleria de Educación y el Observatorio para la Convivencia Escolar pusieron en marcha el primer registro de España de situaciones de violencia y conflictividad escolar. La iniciativa, enmarcada dentro del Previ, facilitaba a los directores de los institutos y colegios las herramientas para informar de los casos de violencia detectados en sus centros. Ayer, el conseller Alejandro Font de Mora, el coordinador del Observatorio para la Convivencia, José Sanmartín y la directora del IVECE, Auxiliadora Hernández, dieron a conocer los primeros datos. «No se trata de estimaciones ni de estudios, sino de datos fiables y objetivos, un recuento de casos», destacó el profesor Sanmartín antes de confirmar que estos meses se han denunciado un total de 633 incidencias. Éstas, una vez procesadas y analizadas, han mostrado un primer diagnóstico de la situación que se vive en los centros educativos.
Romper un tabú
En cualquier caso, José Sanmartín advertió ayer que la «la realidad es aún más dura» no sólo porque hay muchos casos que no se detectan, sino, sobre todo, porque aunque se conozcan no se denuncian.
En este sentido, reconocía el propio conseller de Educación, «hemos tenido que ir rompiendo el tabú que aún existe entre muchos directores que piensan que si denuncian los casos dan mala imagen del centro, cuando en realidad es todo lo contrario». En cualquier caso, incidió en que el registro de datos mantiene el anonimato tanto de las víctimas y de los agresores, como del propio centro, con el fin de evitar estas reticencias.
Los datos hablan por sí solos. De los 633 casos registrados sólo un cuatro por ciento afectaron a profesores y la mayoría de las incidencias ocurrieron entre 1º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La edad media del agresor ronda los 14 años y las víctimas tienen 12 años, aunque las agresiones se suelen producir entre personas del mismo sexo, mayoritariamente entre chicos. Del total de casos registrados a lo largo de los últimos doce meses, 187 actos de violencia las cometió un sólo agresor, 221 se produjeron en el patio y 168 tuvieron una incidencia muy baja, ya que se produjeron «solo» algunas veces. Pese a todo, se han registrado un total de 25 casos en los que casi todas las semanas se repetía la agresión, incluso en alguna de los ataques la incidencia era casi a diario.
Ante testigos
Otro de los datos que ha puesto de relieve este registro de casos, ha sido que en 533 de las agresiones, una gran mayoría se produjo ante testigos, pero sólo cinco de cada diez jalearon o animaron al agresor.
Por el contrario, la mayoría de los compañeros que presenciaron los actos de violencia o acoso a otro alumno reaccionaron cortando la situación o informando a algún adulto.
Esta situación fue valorada por el director del Observatorio para la Violencia de la Comunidad Valenciana como un signo que permite tener «una cierta esperanza», dentro del mal panorama que suponen la conflictividad escolar, ya que e uno de los objetivos de las campañas puestas en marcha desde la administración es incitar a los alumnos a que no permitan que estas situaciones ocurran.
Casos muy graves
En cualquier caso sólo once de los casos registrados pueden considerarse como «muy graves», ya que han incluido patadas, goles y el respaldo al agresor, además de desigualdad física a su favor. En estos casos, cuatro de las víctimas eran mujeres. Además, se han registrado tres casos de acoso escolar, en las que las agresiones se han prolongado en el tiempo y la víctima se ha sentido aterrorizada en un marco claro de desigualdad física. Todas las víctimas eran hombres con edades entre los 11 y 12 años, aunque había un caso de alumno de 16 años, y el acoso se ha producido siempre en días lectivos y en el patio.
En cuanto al hecho de que se hayan registrado más denuncias de casos durante el primer trimestre y después se hayan reducido las notificaciones por parte del equipo directivo de los centros, Sanmartín lo achacó a la presión mediática, ya que ese trimestre coincidió con un caso de acoso escolar muy grave, lo que ayudo a que existiera mucha conciencia social sobre esta situación.
Por otra parte, la directora del IVECE anunció ayer que se reformará el Plan para la Prevención de la Violencia Escolar con el fin de modificar e incorporar algunas iniciativas, principalmente para agilizar toda la tramitación.
Asistencia psicológica
Además, entre las novedades para los próximos meses, destaca el convenio que firmará la Conselleria de educación con el Colegio de Psicólogos de la Comunidad Valenciana, con el fin de ofrecer asistencia psicológica a las víctimas de la violencia escolar, ya sean profesores o alumnos.
Por su parte, el conseller se mostró ayer «moderadamente satisfecho» por el desarrollo del Previ así como por la participación de los centros en la denuncia de los casos de agresiones.
Font de Mora también se mostró partidario de evitar la «judicalización innecesaria» de los casos de agresiones o conflictividad escolar, ya que muchos de ellos pueden y deben solucionarse con otro tipo de medidas en el marco educativo.
ABC
Alejandro Font de Mora y José Sanmartín durante la presentación, ayer, de los datos del registro de incidencias escolares
EFE
La Conselleria ha detectado también incidencias en el entorno de los centros escolares
VALENCIA. Hace un año y un mes la Conselleria de Educación y el Observatorio para la Convivencia Escolar pusieron en marcha el primer registro de España de situaciones de violencia y conflictividad escolar. La iniciativa, enmarcada dentro del Previ, facilitaba a los directores de los institutos y colegios las herramientas para informar de los casos de violencia detectados en sus centros. Ayer, el conseller Alejandro Font de Mora, el coordinador del Observatorio para la Convivencia, José Sanmartín y la directora del IVECE, Auxiliadora Hernández, dieron a conocer los primeros datos. «No se trata de estimaciones ni de estudios, sino de datos fiables y objetivos, un recuento de casos», destacó el profesor Sanmartín antes de confirmar que estos meses se han denunciado un total de 633 incidencias. Éstas, una vez procesadas y analizadas, han mostrado un primer diagnóstico de la situación que se vive en los centros educativos.
Romper un tabú
En cualquier caso, José Sanmartín advertió ayer que la «la realidad es aún más dura» no sólo porque hay muchos casos que no se detectan, sino, sobre todo, porque aunque se conozcan no se denuncian.
En este sentido, reconocía el propio conseller de Educación, «hemos tenido que ir rompiendo el tabú que aún existe entre muchos directores que piensan que si denuncian los casos dan mala imagen del centro, cuando en realidad es todo lo contrario». En cualquier caso, incidió en que el registro de datos mantiene el anonimato tanto de las víctimas y de los agresores, como del propio centro, con el fin de evitar estas reticencias.
Los datos hablan por sí solos. De los 633 casos registrados sólo un cuatro por ciento afectaron a profesores y la mayoría de las incidencias ocurrieron entre 1º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La edad media del agresor ronda los 14 años y las víctimas tienen 12 años, aunque las agresiones se suelen producir entre personas del mismo sexo, mayoritariamente entre chicos. Del total de casos registrados a lo largo de los últimos doce meses, 187 actos de violencia las cometió un sólo agresor, 221 se produjeron en el patio y 168 tuvieron una incidencia muy baja, ya que se produjeron «solo» algunas veces. Pese a todo, se han registrado un total de 25 casos en los que casi todas las semanas se repetía la agresión, incluso en alguna de los ataques la incidencia era casi a diario.
Ante testigos
Otro de los datos que ha puesto de relieve este registro de casos, ha sido que en 533 de las agresiones, una gran mayoría se produjo ante testigos, pero sólo cinco de cada diez jalearon o animaron al agresor.
Por el contrario, la mayoría de los compañeros que presenciaron los actos de violencia o acoso a otro alumno reaccionaron cortando la situación o informando a algún adulto.
Esta situación fue valorada por el director del Observatorio para la Violencia de la Comunidad Valenciana como un signo que permite tener «una cierta esperanza», dentro del mal panorama que suponen la conflictividad escolar, ya que e uno de los objetivos de las campañas puestas en marcha desde la administración es incitar a los alumnos a que no permitan que estas situaciones ocurran.
Casos muy graves
En cualquier caso sólo once de los casos registrados pueden considerarse como «muy graves», ya que han incluido patadas, goles y el respaldo al agresor, además de desigualdad física a su favor. En estos casos, cuatro de las víctimas eran mujeres. Además, se han registrado tres casos de acoso escolar, en las que las agresiones se han prolongado en el tiempo y la víctima se ha sentido aterrorizada en un marco claro de desigualdad física. Todas las víctimas eran hombres con edades entre los 11 y 12 años, aunque había un caso de alumno de 16 años, y el acoso se ha producido siempre en días lectivos y en el patio.
En cuanto al hecho de que se hayan registrado más denuncias de casos durante el primer trimestre y después se hayan reducido las notificaciones por parte del equipo directivo de los centros, Sanmartín lo achacó a la presión mediática, ya que ese trimestre coincidió con un caso de acoso escolar muy grave, lo que ayudo a que existiera mucha conciencia social sobre esta situación.
Por otra parte, la directora del IVECE anunció ayer que se reformará el Plan para la Prevención de la Violencia Escolar con el fin de modificar e incorporar algunas iniciativas, principalmente para agilizar toda la tramitación.
Asistencia psicológica
Además, entre las novedades para los próximos meses, destaca el convenio que firmará la Conselleria de educación con el Colegio de Psicólogos de la Comunidad Valenciana, con el fin de ofrecer asistencia psicológica a las víctimas de la violencia escolar, ya sean profesores o alumnos.
Por su parte, el conseller se mostró ayer «moderadamente satisfecho» por el desarrollo del Previ así como por la participación de los centros en la denuncia de los casos de agresiones.
Font de Mora también se mostró partidario de evitar la «judicalización innecesaria» de los casos de agresiones o conflictividad escolar, ya que muchos de ellos pueden y deben solucionarse con otro tipo de medidas en el marco educativo.
ABC
Alejandro Font de Mora y José Sanmartín durante la presentación, ayer, de los datos del registro de incidencias escolares
EFE
La Conselleria ha detectado también incidencias en el entorno de los centros escolares
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